32.工具人杰克（1 / 3）

米勒、基夫、门罗三人再次确认，他们的跑位起到了作用，进攻端跑得更积极，执行力更强了。

在预备队要做什么，他们很清楚，两件事——提升实力、学习战术。

学会战术有两种概念，一种是像张杨那样，能理解战术，知道每个跑位的意图是什么。

另一种是简单的记住有效跑位方式，不完全理解战术，但能通过长时间比赛积累的经验，做出合格的临场反应。

如果作为角色球员，以第二种方式学会战术，和第一种不会有太大区别，只是在学习新战术时会比第一种慢一些，很多体系球员就是第二种。

三人就是第二种，他们不清楚两者的区别，觉得自己跑位起到了作用，就是已经开始学会怎么打战术，积极性立马调动起来了。

张杨也在把握时机，积极移动，保证攻框威胁。

同时观察着对方的防守变化，及时吩咐三位队友调整跑位，基于队友的战术意识，他吩咐的跑位调整也是要多简单有多简单，尽量保证队友只需要‘一次移动’。

在队友们的帮助下，德罗赞终于有了正常的单打分球条件，能带领球队正常得分了！

虽然比赛还是处在下风，但至少不再像前半节多时间那样毫无还手之力的被自由公园学院按着摩擦。

首节打完，比分来到19比28，康普敦高中咬紧分差。

进入节间休息，约翰逊把连续主攻半节时间的德罗赞换下，换上了塔图姆，用艾伦-坎特替换查理-门罗上场。

擅长突分和反击的塔图姆、擅长中距离单打的德罗赞，在约翰逊看来，这两人一起上，是更好的双核组合，阵地战和反击都能兼顾，且两人的打法不冲突，但目前没条件让两人同时发挥出实力，还是先利用好那小子吧。

约翰逊把基夫和米勒两人继续留在场上，留下两个会听张杨吩咐的队员，加上张杨，与新换上的队员形成3比2的对比，保证张杨的场上话语权。

“艾伦，你的强项是内线得分技术，身高有优势，注意把握机会，卡梅洛，你突破和推进速度快，利用好你的优势。”

换完人后，约翰逊说了一下两位新换上的队员的优势点，然后把时间留给了张杨。

米勒和基夫在约翰逊布置完之后，自觉围在张杨身旁，等待安排。

两人在9年级时就已经展现出天赋，是同级球员里心目中的‘大佬’，坎特见状也围了上去。