第五回 柳教授低调出题 程博士品评李杜（1 / 3）

一个星期过去了。星期天晚自修时间，辅导员许红柳、学业指导老师柳长荣走进教室。

这次的班会，没出现幺蛾子，但出现了怪课题。

辅导员许老师讲完话后，柳副教授站到讲台前，问：“同学们，我们这儿是师范学院，你们能否告诉我，中小学教师中的佼佼者特级教师们，有什么与众不同之处？同学们不妨先与邻座的同学交换意见。”

大学生们议论开了。有的认为特级教师们特别精通所教学科，有的认为其教学水平出类拔萃，有的认为特别敬业，有的认为特别能吃苦，有的认为人际交往能力强，有的认为爱学生，有的认为普通话说得好，有的认为字写得好，有的认为与校长、教育局长关系好，甚至本身就是校长。

柳老师对大家说：“请大家课后做个调研，看看这些人最主要的特点是什么。同学们可以自发组建研究小组，每组不超过三人，可以通过收集、分析来自网络的资料来找结论，可以直接向特级教师们请教，可以询问特级教师们的同事或领导。最后请将调研结果写在纸条上。各组的研究结论，三天后的写作课上交流。”

一旁的许红柳老师频频点头，表示赞赏。她非常欣赏柳老师的良苦用心。

三天后，柳老师来上写作课。首先，他引导大学生们概括出中小学特级教师们的三大主要特征：一是特别敬业，特别能吃苦；二是教学基本功扎实，教学能力强；三是人际交往能力强。柳老师趁热打铁，亮出两道作文题，一是“漫谈特级教师”，二是“我的梦想”，要求“二选一”，写一篇命题作文。

接下来是“文学名家名作赏析”课。不少同学注意到，任课教师程尘老师的外貌很帅：稍长而略弯的头发自然而然地蓄至脑后，发色黑而亮；深蓝色的短袖t恤恰到好处地衬托着挺拔的身材。

这程尘在上海读了十年大学，是华东师范大学的文学博士，年龄不过28周岁。

上课铃一响，程博士准时开讲：

“今天讲《李白与杜甫》。不少人称李白为‘诗仙’，称杜甫为‘诗圣’。”程老师边说，边在黑板左侧中间位置板书“李白——诗仙”，在黑板右侧中间写上“杜甫——诗圣”。“同学们一定读过不少李杜诗作。请说说看，对这两大称号，你有何看法。如果想发言，请直接站起来说，不必举手。”

郝克发言道：“我觉得这两个称号较好地反映了这两位诗人在唐代诗坛，在整个中国文学史上的地位。”

“‘仙’指神仙，‘圣’指圣人。李白、杜甫获得这样的称号，说明其诗歌创作的水准，已达超凡脱俗、难以超越之境。”这是符飞飞的意见。

与符飞飞同宿舍的古娟则认为：“这儿的‘仙’与‘圣’只是形象性的概念，人们借用这两个概念表达对李杜的赞赏与崇拜。但如用‘诗仙’、‘诗圣’这两个比较模糊的概念来界定李杜在唐代诗坛及中国文学史上的地位，恐怕不够妥当。”这古娟虽出生于农村贫困家庭，但一直是学霸。

程老师问：“我们能否掉包，称李白为‘诗圣’，称杜甫为‘诗仙’？”

“不能吧。李白的创作率性而浪漫，自然而飘逸，很浪漫，有神仙风度。杜甫则是现实主义诗人，他的诗常常描写残酷的现实，字里行间充满同情与控诉，其创作总是特别用心，甚至反复磨砺，刻意雕琢，‘语不惊人誓不休’啊。磨砺雕琢的目的，是让作品达到‘至圣’境界吧。正因为如此，人们才称李白为‘诗仙’，称杜甫为‘诗圣’。”谈振侃侃而谈，颇有“雄辩”意味。