第十九章：成绩分析引来的争议（1 / 2）

我刚一进办公室就听到大家议论纷纷。一开始还是心平气和地说的，后来就有些愤愤不平了。

“你说叫考的差的人来分析原因，真是大笑话，如果我知道这样教会差，我还会这样教吗？”

“大家用一样的教案，做一样的作业，一样的课时，唯一不同的就是有些老师去抢图音体、综合、科学的课，有些老师让学生全面地接受小学教育。”

“我不以学生考得好为荣，我也不以学生考得差为耻。因为我知道，以学生考得好为荣，我就一定会打击考得差的学生。每个学生的发展情况不一样，我们应该包容，允许别人的不一样。”

“问题不是你以为学生为荣还是以学生为耻，而是他要你分析为什么考那么差，要找差距，你不检讨可能会受领导批评。”

“我就听说，以前龙源第一小学考得差的，校长让教师写一千字的检讨还要当着全体教职员工的面去读。这样的精神侮辱，我可受不了。”

“要是什么都以学生的成绩作为考量，那势必会造成无所不用其极地去用手段提高分数。你看高考，就有人去犯法，是不是。”

“对啊，我以前亲眼所见，一个老师改自己班的分数时，加总分，全部加多五六分，你说，这样为达目的不择手段的人品德能好吗？将来出去社会，会不会为达目的去违法乱纪呢！”

“我就觉得，我们都是社会人，也不能免俗，学校要把我们老师往这里逼，我们也只能逼学生了。毕竟，老师去检讨，实在是有损老师的尊严。”

“我只教了一学期，学生好不好也不是一天能改变的，我也不是神。”

“我离退休就那么几年了，精力和大脑都跟不上了，反正，我所承受的自然有人会给回那些施行者的。”

想不到一场兴奋愉快的运动会后迎来的却是当头一棒。我心里着实不大好受，曾经的宏伟志向，都只变成了不断重复的讲解，或者这就是脚踏实地吧。

教育的本身应该是爱生命，爱学生，把学生当成自己的小时侯，这样或者遇到问题会冷静许多，也不会为此感到烦恼。

胡兰老师这时有些沮丧了：“我来小学也不久，也不擅长教小学，我有写申请报告回中学教的，谁叫你教育局不批呢。现在又教两个班，我教不好是正常，教得很好才不正常呢！”

“我也是啊，我又不是学数学的，让我教数学，我是觉得自己挺尽力的了，学生还学不好，家庭教育难道不需要负点责任吗？”