第二十一章 测试（2 / 2）

比如说，记叙文阅读，问“本文让我们认识到在生活中我们要_________”，聪明的孩子一眼就看出来这是要答中心思想，笨笨们可能连题都读不懂。

所以有的答案，直接踩在得分点上，没有一个多余的字，几乎与标答同一。

有的答案，虽然不是标准答案的原版，但意思相同，也能得分。

还有的答案，弯弯绕绕写了一堆，空格里挤满了字，就是说不到重点，分数寥寥。

更有甚者，直接空白。

以上这些都要酌情给出不同的分数，这个时候标答就不够看了，需要阅卷老师先判个十几份，看看孩子们的程度，再同其他几个老师商量一下，放宽一下标准，这才能正式开始。

老教师们对陈洁还有些不放心，让她判阅读模块的说明文，这个主观性还不是那么强，饶是如此，陈洁也常常看得头大。

有些学生写的字就跟被车撞了一般，胳膊腿散做一摊，四仰八叉着伸到格子外去了。

有些则挨挨挤挤紧凑的不行，像一个个团缩在一起的小仓鼠，辨不清面目。

陈洁现在阅的这篇说明文是介绍大熊猫。

题目要求概括大熊猫的特点。

开始几份还正常，都是大熊猫怎么怎么样，最起码主语没搞错。

后来就有学生把熊字下面的四个点丢了，变成大能猫怎么怎么样，更有甚者在答题卡上赫然写着大能狗如何如何可爱。看得陈洁啼笑皆非。判到后来，陈洁就最喜欢两种卷子，一种是字迹工整直击要害。还有一种就是一片空白。

为公平起见，卷头名字、班级都贴上封纸，阅卷老师并不知道，眼前这份神卷是谁的杰作。因此判到字迹清晰，作答完美的卷子，陈洁总希望这是3班的孩子。遇到字迹潦草，一片白板的卷子，陈洁又祈祷这千万别是自己班的，一天的心情就像过山车一样忽忽悠悠。

其实比陈洁更想知道成绩就是学生们了，不时就会有几个班干部神秘兮兮的跟各科老师打听分数。

老师们自然不会让他们白跑一趟，明白点的学生都会被各科老师留下来干活，分卷子，算分……。

这些孩子回班后又会引起新的哄动。有人扬眉吐气，有人互相较劲，还有人，嗯，想着怎么能少挨一顿揍。

出人意料的是，陈洁班的语文成绩出奇的好，好到什么程度呢？在一众老教师中，三班的语文成绩位列三甲。其他学科的老师也纷纷反映三班孩子聪明灵秀。数学老师说有一道大题就三班的学霸作对了，英语老师说这次3班过优秀线的人不少。